Второй вебинар со специалистом по оценке социальных программ и организационному развитию Владимиром Балакиревым прошёл 25 декабря 2025 на тему: «2. «Готовность к выбору профессии»: как её рассматривать и учитывать при проведении профориентации?»
Кратко об эксперте и программе второго вебинара:
см. Профориентация: как оценить готовность к выбору профессии?
Видеозапись второго вебинара (с тайм-кодами в описании) см. далее.
(Первый вебинар см. здесь)
Второй вебинар цикла, посвящённого профессиональному самоопределению детей и молодёжи с инвалидностью, открыла Анастасия Селезнёва –координатор отдела по инклюзивному образованию РООИ «Перспектива».
Приглашённым экспертом вновь выступил Владимир Балакирев (Компания «Процесс Консалтинг») – специалист по оценке социальных программ и организационному развитию, психолог и дефектолог по образованию.
На первом вебинаре была подробно разобрана концепция готовности к самостоятельному выбору профессии как некоторая идеальная цель, к которой могут стремиться профориентационные проекты.
Владимир Балакирев напомнил участникам о двух основных концепциях, существующих в российской науке.
Первая концепция (Г. К. Кузнецов, О. Л. Кувшинова) включает три компоненты в представлении 2022 года:
- внутренняя готовность – знание себя, своих интересов и возможностей, понимание, что выбор должен быть сделан самостоятельно, позитивный эмоциональный настрой;
- информированность – представление о многообразии профессий, требованиях к разным специальностям, а также опровержение распространённых мифов о профессиях;
- факторы принятия решений – соотнесение собственного выбора с мнением окружения, реалистичная оценка рынка труда и своих возможностей.
Вторая концепция (А. П. Чернявская) включает пять компонентов, представленных ещё в начале 1990-х гг:
- автономность – вычленение себя из окружающего мира, наличие собственного трудового опыта, устойчивость профессиональных интересов, активность в получении информации и способность к компромиссу;
- информированность и соотнесение информации со своими особенностями;
- умение принимать решения;
- умение планировать свою деятельность;
- положительное эмоциональное отношение к необходимости делать выбор.
Эксперт подчеркнул, что обе концепции пересекаются и обе могут быть продуктивны для разработки профориентационных проектов, однако для людей с ментальными особенностями процесс профессионального выбора, как правило, растянут во времени. Даже если подросток с инвалидностью сразу после школы устраивается на работу, то это стоит рассматривать скорее как серьёзную профессиональную пробу, а не как окончательный выбор.
Основной вопрос вебинара: а как оценивать проект с помощью этой концепции?
Поэтому основное время было уделено практическим инструментам оценки готовности к выбору профессии.
Владимир Балакирев представил три основных подхода к оценке проектов.
1. Экспертная оценка.
Суждение выносится на основании мнений и опыта экспертов.
Экспертом может быть человек, обладающий знаниями и опытом в соответствующей области, при этом важно корректно поставить задачу и организовать процедуру сбора и обработки экспертных заключений. Спикер предложил вариант использования чек-листов для самооценки проекта командой, родителями и даже самими участниками.
Ключевые факторы, определяющие успешное проведение экспертной оценки:
- что мы хотим оценить?
- кто может быть экспертом?
- как организовать работу экспертов?
- как будут обрабатываться данные, полученные от экспертов?
2. Индикаторная оценка.
Суждение выносится на основе значений ограниченного числа показателей (индикаторов).
Владимир подробно объяснил разницу между количественными и качественными индикаторами, отметив, что качественные показатели также должны выражаться в числах (например, доля участников, отметивших, что семинар был полезен) и предупредив о распространённой ошибке, когда качественные индикаторы путают с описательным результатом.
В качестве примера индикаторов готовности к выбору профессии были приведены:
- степень автономности участников,
- доля получивших опыт стажировок,
- уровень информированности о мире профессий,
- изменение эмоционального отношения к выбору.
Эксперт отметил, что единственная существующая в России анкета для диагностики готовности (Кузнецова – Кувшиновой, 80 вопросов) не адаптирована для людей с ментальными особенностями и вряд ли применима в проектах, ориентированных на таких подростков.
Владимир Балакирев рекомендовал разрабатывать собственные краткие анкеты, приближенные к специфике конкретного проекта, с простым языком и возможностью заполнения с куратором или родителями.
Ключевое требование к индикаторной оценке:
разработка индикаторов должна происходить на этапе планирования проекта, а не постфактум. Также необходимо заранее продумать систему сбора данных (электронные таблицы, фиксация уникальных участников, способы анкетирования).
«Индикатор, он не должен появляться в конце нашего действия. Он (индикатор) может появиться только в начале, когда действие ещё не совершено. Если мы хотим разработать какие то индикаторы проекта, то это нужно делать на этапе разработки проекта. Потом невозможно будет считать: если мы попытаемся в конце что то подсчитать, то это могут быть какие то цифры, но это не будут показатели индикаторов! Индикатор – строгая штука. Индикаторы создаются тогда, когда разрабатывается логика проекта, и мы уже тогда должны решить, что будем оценивать с помощью наших индикаторов», – особо отметил Владимир Балакирев.
3. Эмпирическая оценка.
Наиболее сложный подход, требующий специальной подготовки и напоминающий полноценное исследование:
- оценка или самооценка – профессиональное действие;
- требует специально подготовки, освоения специфических инструментов оценивания, владения методами сбора информации: цикл проведения оценки;
- требует времени и других ресурсов для проведения;
- позволяет ответить на самые разнообразные вопросы относительно проекта или программы.
Первый вебинар (23 декабря 2025):
см. «1. Что такое «готовность к выбору профессии»?»
Вебинар с В.Балакиревым 23 июля 2026:
Общее количество слушателей вебинара 25 декабря 2025:
35 человек (с 32 электронных адресов) из 21 города
(20 регионов России)
Видеозапись второго вебинара 25.12.2025 (с тайм-кодами в описании):
«2. «Готовность к выбору профессии»: как её рассматривать и учитывать при проведении профориентации?»
(синхронный перевод на русский жестовый язык – Наталья Белова)
Кратко о других вебинарах (с видеозаписями):
– по инклюзивному образованию
Web-школа РООИ «Перспектива» – Инклюзивное образование» (2013–2026)
– по профориентации и трудоустройству
Web-школа РООИ «Перспектива» – Профориентация (2019–2026)
Вебинар прошёл в рамках проектов РООИ «Перспектива»:
- «Дети и молодёжь с инвалидностью: расширение возможностей самореализации»
при поддержке Департамента труда и социальной защиты населения г. Москвы.
- «Социальное и профессиональное самоопределение детей и подростков с инвалидностью/ОВЗ»
(Фонд президентских грантов)
