Что может способствовать успешному переходу подростков с интеллектуальными нарушениями, нарушениями развития к работе или к дальнейшему обучению после школы? 14 мая обучающий вебинар для российских педагогов на тему «Инклюзивные практики, способствующие профессиональной подготовке молодёжи с ментальными особенностями» провела доктор педагогических наук Мэри Морнингстар (Mary E. Morningstar) – эксперт в области профориентации и перехода подростков и молодёжи к работе, профессор специального образования Портлендского государственного университета (Орегон, США).
Кратко об эксперте и программе вебинара:
см. Инклюзивное образование и профориентация
Видеозапись вебинара (с тайм-кодами в описании) см. далее.
Четыре ключевых компонента готовности к карьере и учёбе
Мэри Морнингстар, профессор специального образования Portland State University, директор Transition Coalition и соруководитель NTACT:C (Национального центра технической помощи по вопросам перехода), представила участникам структуру из четырёх взаимосвязанных областей, необходимых для успешного перехода от школы к взрослой независимой жизни:
- Академическая вовлечённость – навыки коммуникации, социального взаимодействия и саморегуляции.
- Ответственность за собственное обучение – умение ставить цели, действовать и корректировать план.
- Межличностное взаимодействие – социальные навыки и чувство принадлежности к сообществу.
- Профессиональное развитие – поддерживаемая занятость и карьерные пробы.
«Готовность к дальнейшему обучению и трудоустройству складывается не только из академических знаний. Это и цифровая грамотность, и умение заполнить анкету при приёме на работу, и способность обратиться за поддержкой», – подчеркнула спикер.
Грамотность: мыслим широко
Особое внимание было уделено функциональным навыкам, без которых невозможно самостоятельное участие в жизни общества.
Среди них:
- цифровая грамотность (электронная почта, социальные сети);
- заполнение анкет, работа с медицинскими формулярами и банковскими документами;
- покупки, договор аренды жилья, участие в выборах.
Также профессор Морнингстар показала на примерах, как с помощью технологий (например, инструментов интернет-приложений) адаптировать тексты для чтения на уровне 5–6 класса, сохраняя при этом смысл и уважая возраст пользователя.
Обучение с опорой на самоопределение
Одной из центральных тем вебинара стало рассмотрение модели «Ставить цель → Действовать → Корректировать цель или план».
Спикер подробно объяснила, как поддерживать учащихся, которые не могут чётко артикулировать свои желания, помогая им делать выбор и принимать решения через доступные средства альтернативной коммуникации.
Реальные рабочие места: примеры из практики
Участники вебинара узнали о конкретных кейсах поддерживаемой занятости:
- работа в отделе кадров университета (6 часов в неделю);
- должность помощника в продовольственном магазине.
«Мы должны представлять будущее людей, с которыми работаем, не как набор услуг, а как полноценную жизнь в сообществе», –отметила Мэри Морнингстар.
Живой диалог: вопросы из регионов и стран СНГ
В последней трети вебинара участники из Токмака (Запорожская область), Москвы и Душанбе (Таджикистан) задавали спикеру вопросы, которые волнуют их больше всего.
Среди обсуждавшихся тем:
- Обучение педагогов прикладному анализу поведения.
- Поддержка после школы и колледжа: в США действуют государственные школьные услуги до 21 года, программы перехода в сообщество и службы профессиональной реабилитации.
- Возраст трудоустройства: с 15 лет даётся разрешение на работу – большинство студентов с ментальными особенностями начинают оплачиваемую работу в 18–21 год.
- Обязательства бизнеса: прямых квот нет, но крупные компании часто поддерживают программы найма; специалисты по трудоустройству помогают подростку найти место по интересам и возможностям, обеспечивая дальнейшее сопровождение.
- Профессии: спектр широк – от помощников в розничной торговле до офисных сотрудников при правильно организованной поддержке.
- Обучение работодателей: курсы по коммуникации и созданию доступных рабочих мест проводятся как для компаний, так и для центров трудоустройства.
- Договорные отношения: при выходе на работу заключается трудовой договор с молодым человеком (или, при необходимости, с родителем подростка) – всё на общих основаниях.
Следите за анонсами РООИ «Перспектива» – осенью мы продолжим серию вебинаров с ведущими российскими и международными экспертами в области профориентации и инклюзии .
Общее количество слушателей вебинара 27 мая 2026:
187 человек (со 169 электронных адресов) из 84 городов, посёлков и сёл
(47 регионов России; Таджикистан, Узбекистан и Коста-Рика).
Из отзывов участников вебинара 27.05.2026:
Виктория Аникеева, г. Райчихинск (Амурская обл.):
«Всегда интересно послушать о том, как это происходит в других организациях/службах и т.д.»
Лилит Асланян, г. Москва:
«15 лет как работаю в этой сфере, очень полезный и жизненный был вебинар».
Анна Спасская, г. Абакан (Хакасия):
«Взяла на заметку опыт американских коллег, очень хорошая подача, без воды и лишних рассуждений – практика, опыт, польза. Спасибо!»
Елена Кухарь, г. Новокузнецк (Кемеровская обл. – Кузбасс):
«Полезно было узнать, как готовят к выпуску и поступлению во взрослую жизнь детей с ОВЗ с нарушением интеллекта. Много отличий от российского образования, но всё равно интересно было узнать, как этими вопросами занимаются в США».
Татьяна Гаголкина, г. Хабаровск:
«Было интересно узнать, сравнить и позаимствовать опыт зарубежных коллег по этой теме. Работаю в колледже искусств. В учебном заведении есть ряд студентов с РАС (разной степени), пониженным слухом, с большим процентом потери зрения. Определённые рекомендации буду применять уже в следующем учебном году, адаптируя под специфику колледжа. Спасибо вам за актуальные темы вебинаров!»
Надежда Решетцова, г. Москва:
«Большое спасибо за такие подробные ответы на вопросы, подробное изложение материала».
Видеозапись вебинара 27.05.2026 (с тайм-кодами в описании)
«Инклюзивные практики, способствующие профессиональной подготовке молодёжи с ментальными особенностями»
(синхронный перевод с английского языка – Natasha Kharikova и Alexandr Tetradze,
синхронный перевод на русский жестовый язык – Инесса Беликова и Наталья Белова):
Марина Рижко, г. Мелитополь (Запорожская обл.):
«Было много полезной информации так как работаю со старшеклассниками с ОВЗ и вопрос профориентации очень актуален для моей работы».
Евгения Молоткова, г. Выкса (Нижегородская обл.):
«Очень полезная информация, интересно послушать как организованна помощь людям с ментальными особенностями на другом континенте».
Дина Макеева, г. Москва:
«Очень полезный вебинар, в котором представлен опыт зарубежных коллег. Очень важно обмениваться опытом, особенно в части законодательных решений. Многие решения являются частью государственной политики, что также можно предлагать в России».
Ирина Исакова, г. Москва:
«Хочу выразить искреннюю благодарность за организацию и проведение вебинара 27 мая 2026 года. Мероприятие было исключительно полезным и своевременным.
Особенно ценными для меня стали практические кейсы и разбор реальных примеров инклюзивных практик, способствующих успешной профориентации и профессиональной подготовке молодёжи. Презентация эксперта была структурированной, наглядной и содержала конкретные инструменты, которые можно применять в работе. Информация была подана доступно, что позволило глубже понять специфику работы с данной категорией молодых людей.
Желаю вашей команде дальнейших успехов в таком важном и нужном деле!»
Елена Михеева, г. Москва:
«Спасибо. Очень познавательно».
Юлия Полянская, г. Москва:
«Большое спасибо организаторам и спикеру. Хорошо бы эту тему развить на институциональном уровне».
О других вебинарах (краткий рассказ + видеозапись) по профориентации и инклюзивному образованию:
см. Web-школа РООИ «Перспектива» – Профориентация (2019–2026)
и
Web-школа РООИ «Перспектива» – Инклюзивное образование (2014–2026)
Вебинар прошёл в рамках проекта РООИ «Перспектива»:
- «Социальное и профессиональное самоопределение детей и подростков с инвалидностью/ОВЗ»
(Фонд президентских грантов)
