Продолжение цикла встреч с клиническим психологом Юлией Васильевой: в Web-школе РООИ «Перспектива» – Инклюзивное образование прошёл четвёртый вебинар для родителей – на тему «Психосексуальное развитие детей с инвалидностью и без инвалидности».
Вебинар 27 марта стал продолжением предыдущего рассказа о том, как говорить с детьми о сексе – на этот раз речь шла о том, что родителям самим надо знать о психосексуальном развитии, чтобы уметь правильно помочь ребёнку в процессе формирования его личности.
Кратко об эксперте и программе вебинара:
см. Как взрослеют дети: психосексуальное развитие детей с особенностями развития и без инвалидности
Видеозапись вебинара (с тайм-кодами в описании) см. далее.
Юлия Васильева объяснила, что психосексуальное развитие – это формирование той части психики, которая связана с проявлением сексуальности. Оно начинается задолго до первого сексуального опыта – с момента рождения, – продолжается до достижения половой зрелости и, в широком смысле, длится всю жизнь. На этом пути для взрослеющего человека самые важные люди – его родители (с самого раннего периода формирования образа тела и базового доверия к миру, и в подростковый период эмоционального отделения от родителей, и даже после).
Взаимосвязь характера и личности человека с особенностями развития в детском возрасте
Опираясь на классическую периодизацию, предложенную ещё Зигмундом Фрейдом, Юлия рассказала о каждой из стадий психосексуального развития – не для того, чтобы обсуждать спорные моменты психоанализа, а чтобы родители понимали, какие задачи решает ребёнок в каждом возрасте и на что родителям следует обращать внимание.
- «Оральная» стадия (до 1,5 лет) – время грудного вскармливания.
Тесный контакт ребёнка с матерью, которая удовлетворяет почти все его потребности.
Ребёнок получает не только питание, но и удовольствие от телесного контакта с матерью. Здесь же – прорезывание зубов и проба «на зуб» всего, что можно укусить. Нарушения в психосексуальном развитии детей в этот период связаны с «перекосами» в поведении матери. Если мама слишком тревожна и гиперопекает ребёнка, то он вырастает с сильной привязанностью и тревожностью. Если же мама пренебрегает его потребностями («что я буду потакать всем его капризам, вот он поплачет и сам успокоится»), то у малыша формируется ощущение, что мир опасен, а он в нём одинок.
- «Анальная» стадия (1,5–3 года) – приучение к горшку, первые «можно» и «нельзя».
Навыки опрятности, первое представление о социальных нормах, первые запреты и ограничения.
Ребёнок учится социальным нормам и проверяет родительские границы. Юлия привела яркий пример: «Ребёнок берёт стакан, медленно льёт воду на пол и смотрит на родителей: а как же они отреагируют на это? Как реагируют родители – ребёнок проверяет границы, родители проверяют свои границы – что ему можно, что нельзя, что позволено, что не позволено?» При этом психологическая потребность – сохранить любовь матери. От гибкости родительского отношения на этой стадии зависит дальнейшая социализация, формирование позитивной самооценки и творческих способностей.
- «Фаллическая (эдипова)» стадия (3–6 лет) – ребёнок понимает, что мама принадлежит не только ему, что есть ещё и папа.
Интерес к различию полов, оформление модели пола, ролевого поведения полов.
Появляется интерес ко всему, что связано с различием полов, в том числе к половым органам: дети играют в «доктора», спрашивают «почему у тебя не так, как у меня». Через игру с другими детьми (иногда эротически окрашенную) и через наблюдение за поведением окружающих женщин и мужчин осваивается ролевое поведение: как ведут себя мальчики и как девочки? как мужчины и как женщины?
Этот возраст (от 3 до 6 лет) и подростковый возраст (после 11–12 лет) Юлия назвала самыми важными и сложными периодами в сексуальном развитии.
Девочки и мальчики: разные маршруты одного пути
Девочка в 3–6 лет соотносит себя с матерью, наблюдает за поведением близких женщин по отношению к мужчинам и начинает экспериментировать с женской ролью. Сексуальные проблемы во взрослой жизни часто связаны с наблюдаемым в детстве поведением родителей – самыми значимыми людьми для ребёнка.
Девочка смотрит: как мама, бабушка, тетя, воспитательница ведут себя с мужчинами? На основании этого она вырабатывает будущую стратегию женского поведения во взрослой жизни.
Если мама говорит «все мужики плохие люди» или «твой папа меня бросил, он плохой», девочка считывает: мужчины опасны, к ним лучше не приближаться. И тогда возможны два пути: остаться с женщинами (избегая мужчин) или «заморозиться» – вообще никому не доверять, быть самой по себе (когда некомфортно ни с мужчинами, ни с женщинами). Или третий вариант – всю жизнь ждать «идеального принца» (которого не было в детстве).
Если в отсутствие рядом сильного мужчины мама предлагает только материнскую роль, то во взрослой жизни женщина может, например, опекать мужчину как маленького ребёнка – проявлять себя как мама по отношению к сыну, а не как жена по отношению к мужу.
Гармоничному развитию способствует семья, когда есть и мама, и папа, которые могут ссориться и мириться, но ведут себя как партнёры. Когда девочка флиртует с папой, не конкурируя с матерью, получает от него признание, но слышит твёрдое: «Ты хорошая и красивая, я люблю тебя как дочь, а маму – как женщину. Вырастешь – и тебя будут любить как взрослую».
У мальчика всё происходит сложнее из-за тревоги разделения с матерью. Обнаружение того, что он другой, что он отличается от матери по полу, ставит перед ним проблему самоиндентификации: а кто я? какой я? к кому я принадлежу? И здесь критически важно наличие мужской фигуры – отца, дяди, тренера – без неё мальчик может не воспринимать себя как мальчика.
«Нужно найти мужчину, с которым мальчик может себя соотнести», – поясняет психолог. – «Поэтому у мужчин чаще встречаются различные психосексуальные нарушения, чем у женщин, это доказано статистикой».
Юлия привела пример: если мальчик переодевается в женскую одежду, то это не значит, что у него гомосексуальные наклонности. «Никакой проблемы нет, просто мальчик в этом возрасте пытается походить на маму, если нет сильной мужской фигуры», — объяснила психолог.
Здесь, как и с девочкой, тоже важно поведение мамы по отношению к мужу и к мужчинам: для того чтобы сын стал мужчиной, матери нужно хотя бы уважать мужа или другого мужчину. И вторичные сигналы должны это подтверждать: если дома стоит ругань, а мама говорит «я люблю папу», то ребёнок чувствует ложь и путается. Идеальная модель: мать говорит «я люблю тебя, но тебе нужно быть с мужчинами, я не держу тебя около себя», а отец поддерживает советом, рассказывает и объясняет, а не высмеивает за просьбы о помощи, разыгрывая из себя «крутого» и подначивая сына «будь мужиком! не ной как девчонка! сопли не распускай! соберись и возьми себя в руки, ты же мужчина!»
Затишье перед бурей
- «Латентная» стадия (6–12 лет) – снижение интереса к вопросам пола.
С началом школьного обучения открывается новый мир и появляется стремление к его познанию.
Акцент на познание всего нового вокруг: школа, кружки, занятия спортом, новые места, общение со сверстниками. Усвоение новых знаний и навыков приводит к развитию мышления и способов восприятия окружающего мира. У ребёнка появляются цели и стремления, формируется совесть.
В этот период интерес к вопросам различия полов заметно снижается: мальчики обычно играют с мальчиками, девочки с девочками – это нормально.
Подростковый возраст: много тревог и одна просьба к родителям
- «Генитальная (пубертатная)» стадия (после 11–12 лет) – возобновление интереса к вопросам пола на фоне процесса полового созревания.
Совпадает с окончательным формированием личности.
В этом периоде можно выделить три этапа (временные рамки условны, так как каждая личность развивается индивидуально):
- Платоническая стадия (11–12 лет) – романтическая влюблённость, мечты, восхищение издалека.
Объект часто недоступен (певец, актёр, учитель). Стремления к сексу нет («мы думаем, мечтаем, представляем, но ничего не делаем»), зато есть острая потребность нравиться и получать отклик о себе от других.
Ребёнок, в отличие от взрослых, убеждён в уникальности своего переживания: «Такая проблема может быть только у меня! Так влюбиться могу только я».
Внимание: ребёнок стал стеснительным – ему вдруг стало сложнее общаться? Потому что ему очень важно, что о нём подумают и что о нём скажут. Поэтому подростку очень важно самому быть объектом признания, искренней похвалы от родителей. Недопустимо обесценивать его чувства, вызванные переживаниями по поводам, которые кажутся родителям пустяковыми и не заслуживающими внимания.
- Эротическая стадия (13–15 лет) – фантазии уже наполнены эротизмом, появляются потребность в ласке, объятиях, поцелуях.
Дети смотрят порнофильмы, изучают своё тело, одеваются вызывающе, красят волосы в яркие цвета, делают пирсинг, на что родители часто очень остро реагируют, потому что считают это неприемлемым. «Ребёнок так пытается показать себя миру, показать, что вот – посмотрите на меня, я вот какой классный!» – пояснила психолог.
Внимание: мальчикам и девочкам очень важно подтверждать, что они привлекательны и могут нравиться. В связи с этим чем больше тепла и принятия подросток получает в родительской семье, тем меньше вероятность вступления в ранние половые отношения из желания быть принятым.
- Сексуальная стадия (16–18+ лет) – гормональный всплеск, желание реализовать фантазии в контакте.
Девушки чаще боятся первого полового акта, юноши стремятся к нему. Важно понимать: физическая готовность может сочетаться с эмоциональной незрелостью, и здесь подростку особенно нужна поддержка взрослых, которой он сам избегает.
Внимание: острая проблема – противоречие между потребностью подростков в информации и способностью взрослых об этом говорить.
Просьба к родителям:
– не обесценивать чувства ребёнка и не критиковать его;
– не запрещать без объяснений, не отмахиваться от проблем подростка и не высмеивать их;
– быть «безопасным взрослым», к которому можно прийти с любым неловким вопросом (см. «Говорить начистоту»: о чём молчат родители)
О психосексуальном развитии детей с интеллектуальной недостаточностью
Заключительная часть вебинара была посвящена психосексуальному развитию детей с ментальными нарушениями. На эту тему ещё мало исследований, но уже ясно: такие дети задерживаются в освоении половой роли, их представления о мужском / женском поле бедны и часто искажены. Например, на картинке они могут идентифицировать себя не по полу, а по косвенным признакам: «У меня такая же машинка – значит, я мальчик».
Особенно уязвимы подростки: достигнув половой зрелости, они не понимают изменений в своём теле, им никто не объясняет, что происходит с ними. В результате они либо подавляют влечение и становятся повышенно возбудимыми, либо действуют неадекватно ситуации – бросаются на представителей другого пола, не понимая границ. К сожалению, именно такие дети чаще становятся жертвами сексуального насилия.
«Их легче принудить к сексуальному контакту – ребёнок даже не заметит иногда, что это было принуждением. Он говорит: “да это меня любят, всё меня все устраивает”», – констатировала Юлия Васильева.
Правильная стратегия — многократно (хоть 100 раз!) объяснять, проигрывать роли, не запрещать общение с противоположным полом, а сопровождать его.
«Не ругать и не запрещать, а объяснять», – повторила психолог, отвечая на вопрос из Сарапула о том, как реагировать на интерес подростков с инвалидностью к своему полу.
Web-школа РООИ «Перспектива» – Инклюзивное образование благодарит Юлию Васильеву за содержательный рассказ, и приглашает всех слушателей предлагать новые темы для продолжения.
Следите за анонсами! Пожелания по темам будущих вебинаров, принимаются на электронной почте Web-школы.
Предыдущие вебинары с Ю. Г. Васильевой:
ЮВ-1 «Гиперопека со стороны родителей: как отпустить ребёнка с инвалидностью в самостоятельную жизнь?»
ЮВ-3 «Сексуальное воспитание: о чём и как родители могут говорить с ребёнком»
Общее количество слушателей вебинара 27 марта 2026:
62 человека (с 59 электронных адресов) из 37 городов, посёлков и сёл
(30 регионов России; Беларусь).
Из отзывов участников вебинара 27.03.2026:
Диана Гичиева, г. Махачкала (Дагестан):
«Рада приветствовать вас, и благодарю за тему.
Ещё раз и ещё раз понимаем, что тема актуальная и требует более подробного рассмотрения.
Спасибо большое вам».
Светлана Якимович, г. Томск:
«Пока всё понятно, доступно. Спасибо! Интересно, чётко, структурированно.
Да, было бы интересно про коррекцию сексуализированнного поведения у детей с ОВЗ, может – кейсы из опыта (то, что не связано с травмой сексуализированного насилия).
Но всё равно спасибо!»
Валентина Поваренкина, г. Сарапул (Удмуртия):
«Спасибо за ответ».
ГАУАО «Райчихинский СРЦН «Шанс», г. Райчихинск (Амурская обл.):
«Тема интересная, за один вебинар не охватить все вопросы, хочется продолжения.
Спасибо вам большое за вебинар».
Видеозапись вебинара 27.03.2026 (с тайм-кодами в описании)
«Психосексуальное развитие детей с инвалидностью и без инвалидности»
(синхронный перевод на русский жестовый язык – Наталья Белова):
О других вебинарах (краткий рассказ + видеозапись) по инклюзивному образованию (2014–2026):
см. Web-школа РООИ «Перспектива» – Инклюзивное образование
Вебинар прошёл в рамках проекта РООИ «Перспектива»:
- «Социальное и профессиональное самоопределение детей и подростков с инвалидностью/ОВЗ»
(Фонд президентских грантов)
